：簡介：慈祥《小貓溫以牙還牙甘拜下風斯頓(1六畜興旺魚米之鄉)》是2船多不礙路賣狗皮膏藥016年脅肩諂笑廣西師范筆挺大學出版鐸以聲自悔社出版的乘風破浪圖書，作踏實者是芙勞慢工出細活可·休娜將相本無種虎虎有生氣曼。內容來自寵搜網(www.suifangwang.cn)，請勿采集！

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好書｜一本適合10歲以上兒童，寓教于育的優秀兒童文學作品

有這樣一只不同尋常的貓，它有些貪吃和頑皮，還有些高傲；它機智勇敢，重視友情；它既能理解人類語言，還是貓團隊的智慧擔當。在它的組織下，和貓隊友、人類盟友屢次偵破奇案。

說到這里，大家是不是已經對這只貓感到非常好奇了？

這就是德國兒童文學作家芙勞可.休娜曼在《小貓溫斯頓》系列偵探小說中的主人公，一只英國純種短毛黑貓，名叫溫斯頓.丘吉爾。

聽到這個名字，你是否也會和我一樣，想到曾任英國首相著名的英國家丘吉爾。

如果我們去搜索丘吉爾的資料，我們會了解到，他在少年時期因為缺少父母的關愛，與保姆結下了深厚的親情，還會了解到大人物也有頑皮、貪吃的另一面。

無獨有偶，芙勞可.休娜曼塑造的故事主人公和大人物不僅名字雷同，連他們的性格和境遇也是相同的，我想這是將致敬之情寄情于作品吧。

小貓溫斯頓.丘吉爾是維納教授家的寵物貓，它和教授管家12歲的女兒琪拉是好朋友。在《小貓溫斯頓2：四個火手》之前，芙勞可.休娜曼在《小貓溫斯頓1：真正的好朋友》中講述了，溫斯頓和好朋友琪拉在一個雷雨之夜，機緣巧合下互換身體后，偵破離奇走私案的故事。

《小貓溫斯頓2：四個火手》是作者在繼上一個故事的基礎上，講述小貓溫斯頓和琪拉各自做回自己后，它和院子里的其它三只夜貓組成“四個火手”，和人類盟友琪拉、湯姆、寶麗、巴布什卡一起，揭開了驚，解救被綁架的女同學艾米麗的故事。

在芙勞可.休娜曼的筆下，緊張懸念的情節，清晰明朗的結構，急劇發展的情節，讓個故事跌宕起伏又極具個人特色。因此，她的作品受到廣大小讀者喜愛，《小貓溫斯頓》系列曾入選德國慕尼黑書展文學節100本最優書籍，榮登德國奧地利暢銷書榜第五名。

讀完《小貓溫斯頓2：四個火手》，我想作者不僅僅給小讀者講述一個妙趣橫生的故事，也揭示了孩子們的友誼、夢想，以及價值觀等等。

首先，來聊聊友誼對于孩子！

友誼對于孩子有多重要呢？來看看《小貓溫斯頓》系列中，對于女主人公琪拉的影響。

在上一篇章中，講述了琪拉的媽媽因為在維納教授家擔任管家，所以琪拉跟隨媽媽轉學到新的學校。然而，有些內斂、不善交際的琪拉，在很長一段時間不曾打開自己的社交圈，常常形單影只，一度很難適應新環境。

當小貓溫斯頓和琪拉互換身體后，每天去學校感受到的都是琪拉被捉弄、排擠的遭遇，因為“討厭的萊奧尼和她那幫狐朋狗友總是想要她名譽掃地”。

這種感覺，用溫斯頓的話形容“簡直糟糕透頂”。

不過，這樣的局面會困住琪拉，但困不住有“女孩顧問”之稱的小貓溫斯頓。它頂著琪拉外表，發揮一只貓的特長，很快就贏得了兩個志趣相投的好朋友湯姆和寶麗，也因此才使得后來的日子“平安無事”。

看到這里，你會不會想起剛上幼兒園、小學的孩子？

當他們面臨新環境而產生的擔憂、畏懼情緒，友誼可以成為他們的“能量加油站”，給他們的內心不斷注入力量。

據研究表明，良好的友誼，不僅能幫助孩子更好適應學校生活，還會潛移默化地影響著孩子的學習成績和情緒，同時幫助孩子更好地了解別人，學會體諒他人的感受。

就像琪拉一樣，對于孩子們感到難以接受的事，通過向好朋友傾訴，就能釋放壓力和不快，得到理解和寬慰，讓心態變得積極向上。

同樣，繪本故事《我好擔心》也講述著類似的故事。故事中，一只總是愛擔心的小兔子小莉，無論大事情小事情還是不大不小的事情，她總是擔心得沒完沒了，尤其是即將上幼兒園的前一天，她的擔心更甚了，因此全家人也跟著擔心。

最終，小莉的擔心迎來了轉機，在于她在幼兒園找到了相處愉快的小伙伴，并且玩得非常開心，在離開幼兒園的時候，一向擔心的小莉則能反過來安慰老師：“我一定會來，不要擔心?！?

可見，友誼是幫助孩子克服困難，適應環境和調節情緒的力量源泉！

接下來，我們再來聊聊如何在逆境中做出選擇！

學校要排練一場音樂劇，正在公開選拔女主角。擅長唱歌的琪拉很想獲得這次機會，然而因為初來乍到大家對她的實力不了解，又因內斂不善于主動爭取的性格，琪拉和女主角失之交臂。

落選的那刻，琪拉在心里想：“要是在原來的學校，每個人都知道我唱得很好”。

我們會發現，此時的琪拉把原因歸咎于外在的環境—因為別人不了解自己。然而，這樣的想法也許能讓自己得到也許安慰，但并不能幫助她離目標更近。

她要放棄嗎？

當然沒有！

我想，這也是芙勞可.休娜曼用故事傳遞給小讀者們的一種信念，當面臨外在環境刺激，對待夢想永遠要充滿積極主動的熱情。

這個觀點，不正和著名管理大師史蒂芬.柯維的觀點一致嗎？

他在《高效能人士的七個習慣》中寫到的首要習慣就是“積極主動”。他認為，積極主動是人類的天性，即使生活受到外界的條件的制約，也會選定價值觀作為自己的行動內驅力。然而，消極被動的人則會受到“ 社會 天氣”影響。

比如，別人以禮相待，他們就笑臉相迎，如果反之則擺出一幅自衛的姿態。

道理很難說服人，所以生硬地傳遞某種價值觀，是難以被小讀者接受和理解的。然而，故事則很容易做到。

所以在《小貓溫斯頓2：四個火手》中，作者通過人物塑造來影響小讀者。讓我們看看，在故事中，琪拉面對落選的遭遇，她是怎么做的：

哪怕沒有一個角色屬于她，她依然以服務道具師的身份和劇組在一起，是為了更接近夢想；

即便主角已經確定了，她依然將臺詞背到滾瓜爛熟，是為了那個根本沒有可能實現的“換女主角”的假如，而做的準備；

在女主角不能按時到場排練時，她雖然有些膽怯，但主動向指導老師提出可以作為一名陪演，配合其他演員對臺詞。

……

最終，琪拉用身體力行來詮釋了如何通過主動積極去影響事情發生，而不是被動的讓事情控制自己。

對于實現夢想，正如史蒂芬.柯維說的，當我們的時間和精力集中在那些可掌控的事情上，就會化阻力為助力，離其越來越近。反之，則畫地為牢，與夢想漸行漸遠。

最后，再聊聊價值觀。

價值觀能引導孩子對于遭遇的人和事做出正確的判斷或抉擇。然而，不同的階層、不同的生活背景有著不同的價值觀。

故事中，溫斯頓向貓朋友們講起大仲馬的《三個火手》的故事，并且以“人人為我，我為人人”作為它和伙伴們的使命宣言，偵破懸案，解救不太讓人喜歡的女同學艾米麗，這是一種價值觀的體現。

琪拉和好朋友湯姆和寶麗，即便非常不喜歡驕傲強勢的富家女艾米麗，但在得知她遭遇險境時，依然選擇冒險去解救對方，這也是一種價值觀的體現。

要知道，對于琪拉來講，艾米麗可是她的“頭號競爭對手”，只要對方一直不參加排練，自己就完全可以成為歌劇的正式女主角，登臺演出。

但是，她并沒有選擇在置之不理，而是寧愿放棄老師給她彩排的機會，也要選冒險救自己的同學。

顯而易見，無論是小貓溫斯頓，還是女孩兒琪拉，又或者是湯姆、寶麗，故事中的每一個角色都被自己的價值觀引導。

相信，通過故事也能幫助更多的小讀者擁有體驗，形成了自己的價值觀，從而幫助他們在未來的生活中轉換為更有意義和價值的行為。

凡是好的文學作品，都有著無形的教育影響力，《小貓溫斯頓2：四個火手》不失為寓教于育的優秀兒童文學作品。一本能讓10歲以上男孩、女孩愛不釋手的好書。