噗撲實驗室玩具種類有：逗貓棒、貓抓板、寵物窩、硅膠餐墊、貓抓柱、伊麗莎白圈、貓爬架、寵物玩具等。

該品牌的玩具設計比較新穎，如芝士貓咪玩具、壽司造型寵物玩具等，部分玩具內置鈴鐺，晃的時候特別吸引貓咪的注意力，部分玩具由貓薄荷制成，可吸引貓咪做出埋屎動作，因此比較受消費者喜歡。

小編還為您整理了以下內容，可能對您也有幫助：

河北初中物理實驗室常用器材種類和件數有多少

數量是和學生總數對應的，不是固定數字，種類見下

書寫投影器 250mm×250mm

視頻展示臺 　

液晶投影機 　

銀幕 　

彩色電視機 CRT或背投或平板

影碟機 　

照相機 　

半導體收音機 　

話筒 　

計算機 多媒體

計算機數據采集處理系統 開放式軟件系統,智能接口,溫度、聲、壓強、力、運動、位移、光、磁、電等傳感器,在線系統和離線系統,配套專用實驗儀器

物理實驗微機接口及輔助教學系統 智能接口,多種傳感器,配套專用實驗儀器和軟件系統

計算器 　

鋼制黑板 900mm×600mm,雙面

打孔器 4件

手搖抽氣機 雙缸式

直聯泵 單相

旋片式真空泵 2XZ-0.5型,單相

兩用氣筒 腳踏式或手持式

抽氣筒 　

打氣筒 　

抽氣盤 直徑不小于180mm,附罩

儀器車 　

水準器 　

充磁器 　

放大鏡 5倍,直徑不小于30mm

望遠鏡 雙筒,7×35

天文望遠鏡 　

酒精噴燈 坐式

微波爐 　

電冰箱 　

聽診器 　

注射器 100mL,塑料

透明盛液筒 ф100mm×300mm

透明水槽(圓形或方形) ф270mm×高140mm,或300mm×300mm×高150mm

碘升華凝華管 密封式

物理支架 　

方座支架 　

多功能實驗支架 　

升降臺 升降范圍不小于150mm,載重量不小于10kg

三腳架 　

泥三角 　

旋轉架 　

學生電源 直流1.5~9V,1.5A,每1.5V一檔

教學電源 交流:2~12V,5A,每2V一檔;直流:1.5V~12V,2A,分為1.5V、3V、4.5V、6V、9V、12V,共六檔;40A、8s自動關斷

蓄電池 6V,15Ah,閥控式或封閉免維修式

調壓變壓器 2kvA,TGDC2系列

充電器 供蓄電池充電

電池盒 　

感應圈 電子開關式

演示直尺 1000mm

木直尺 1000mm

鋼直尺 200mm

鋼卷尺 2000mm

布卷尺 30m

游標卡尺 125mm,0.05mm或0.02mm

外徑千分尺(螺旋測微器) 25mm,0.01mm

物理天平 500g

學生天平 200g,0.2g

托盤天平 200g,0.2g

托盤天平 500g,0.5g

電子天平 100g,0.001g

單杠桿天平 100g,0.01g,鏈式

案秤 10kg,10g

彈簧度盤秤 8kg,8g

金屬鉤碼 10g×1,20g×2,50g×2,200g×2

金屬槽碼 10g×1,20g×2,50g×2,200g×1,另附10g金屬槽碼盤

機械停表 0.1s

機械停鐘 0.1s

電子停表 0.1s

電子停鐘 0.1s

節拍器 電子式或機械式

沙漏 　

日晷 　

溫度計 紅液,0℃~100℃

溫度計 水銀,0℃~200℃

演示溫度計 　

熱敏溫度計 -10℃~100℃,線性刻度

雙金屬片溫度計 　

體溫計 水銀,35℃~42℃

電子體溫計 　

紅外線快速體溫檢測儀 　

寒暑表 　

條形盒測力計 10N

條形盒測力計 5N

條形盒測力計 2.5N

條形盒測力計 1N

圓筒測力計 5N

圓筒測力計 1N,分度值0.02N

平板測力計 5N

圓盤測力計 5N

演示測力計 0~2N

拉壓測力計 　

雙向測力計 　

握力計 　

拉力計 　

演示電表 直流電壓、電流,檢流;2.5級

數字演示電表 直流電壓、電流,檢流;四位半

電能表 單相

絕緣電阻表 500V

直流電流表 2.5級,0.6A,3A

直流電壓表 2.5級,3V,15V

靈敏電流計 ±300μA

多用電表 不低于模擬式電表的交流5級,直流2.5級

投影電流表 2.5級,0.6A,3A

投影電壓表 2.5級,3V,15V

投影檢流計 ±300μA

教學示波器 2MHz

大屏幕示波器 屏幕對角線不小于1575px

密度計 密度>1

密度計 密度<1

濕度計 指針式

羅盤 　

空盒氣壓計 多膜盒

圓柱體組 銅,鐵,鋁

立方體組 銅,鐵,鋁,木材,不小于1500px3

運動和力實驗器 長、短斜面,小車,小球2個,硬盒,毛巾,布

慣性演示器 　

摩擦計 　

螺旋彈簧組 0.5N,1N,2N,3N,5N

阿基米德原理實驗器 　

阿基米德原理及其應用實驗器 　

液體壓強與深度關系實驗器 　

連通器 　

帕斯卡球 　

浮力原理演示器 　

物體浮沉條件演示器 　

潛水艇浮沉演示器 　

液體內部壓強實驗器 J2113型

微小壓強計 J2114型

液體對器壁壓強演示器 　

氣體浮力演示器 大球內膽、大氣球

馬德堡半球 　

大氣壓系列實驗器 　

壓力和壓強演示器 　

流體流速與壓強關系演示器 　

杠桿 　

演示滑輪組 單2,三并2,三串2,可卡2

滑輪組 單4,二并2,二串2,可卡2

滾擺(麥克斯韋滾擺) 　

離心軌道 有捕球網

力學實驗盒 　

初中力學演示板 　

飛機升力原理演示器 　

手搖離心轉臺 　

音叉 256Hz

音叉 512Hz

發音齒輪 　

單擺 一個擺球

縱波演示器 　

聲傳播演示器 　

超聲應用演示器 　

聲速測量儀 　

量熱器 　

內聚力演示器 有擠壓扳動器和刮削器

空氣壓縮引火儀 　

爆燃器 酒精點火,透明盒,附電子點火器

機械能熱能互變演示器 　

金屬線膨脹演示器 　

固體縮力演示器 　

熱傳導演示器 　

雙金屬片 　

氣體做功內能減少演示器 用熱敏電阻演示

聲熱實驗盒 　

紙盤揚聲器 直徑不小于200mm,8Ω

手持式喇叭 　

玻棒(附絲綢) 或有機玻棒(附絲綢),教師用

玻棒(附絲綢) 或有機玻棒(附絲綢),學生用

膠棒(附毛皮) 或聚碳酸酯棒(附毛皮),教師用

膠棒(附毛皮) 或聚碳酸酯棒(附毛皮),學生用

箔片驗電器 教師用

箔片驗電器 學生用

指針驗電器 　

感應起電機 　

枕形導體 　

小燈座 　

單刀開關 　

滑動變阻器 20Ω,2A或10Ω,2A

滑動變阻器 50Ω,1.5A

滑動變阻器 5Ω,3A

電阻圈 5Ω,10Ω,15Ω

電阻定律演示器 　

電阻定律實驗器 　

演示電阻箱 　

教學電阻箱 9999.9Ω

簡式電阻箱 9999Ω

演示線路實驗板 初中演示組

初中電學演示箱 磁貼式

學生線路實驗板 初中學生組

單刀雙擲開關 　

雙刀雙擲開關 　

焦耳定律演示器 　

焦耳定律實驗器 　

保險絲作用演示器 　

玩具電動機 帶座和風扇

電子門鈴 帶座

條形磁鐵 D-CG-LT-80

蹄形磁鐵 D-CG-LU-80

磁感線演示器 條形、蹄形

立體磁感線演示器 永磁、電磁場

磁感線演示板 可投影

電流磁場演示器 　

菱形小磁針 16個

翼型磁針 　

演示原副線圈 　

原副線圈 　

蹄形電磁鐵 密繞細線,稀繞粗線

電磁鐵實驗器 　

電鈴 立式

演示電磁繼電器 　

電磁繼電器 　

磁場對電流作用實驗器 　

左右手定則演示器 　

小型電動機實驗器 　

手搖交直流發電機 　

電機原理說明器 　

陰極射線管(磁效應管) 　

低頻信號發生器 20Hz~20KHz,有功率輸出

電學實驗盒 　

能的轉化演示器 機械能、化學能、電能、熱能、光能的轉化

能的轉化實驗器 勢能→動能,機械能→電能→熱能→光能;化學能→電能→機械能→熱能

磁懸浮演示器 　

光具盤 磁吸附式

凹面鏡 　

凸面鏡 　

玻璃磚 　

光具座 　

光具組 　

三棱鏡 　

白光的色散與合成演示器 　

透鏡及其應用實驗器 　

平面鏡成像實驗器 　

光的傳播、反射、折射實驗器 　

激光筆 　

光的三原色合成實驗器 　

紫外線作用演示器 　

紅外線作用演示器 　

手持直視分光鏡 　

克羅克斯輻射計 　

輪軸模型 J2120型

軸承模型 滾動、滑動

抽水機模型 活塞式

離心水泵模型 齒輪式或皮帶式

液壓機模型 　

水輪機模型 混流式、軸流式、沖擊式三種轉輪可視

汽油機模型 壓縮比:6

柴油機模型 壓縮比:14

磁分子模型 　

電機模型 　

電話原理模型 　

物質的形態和變化 　

物質的屬性 　

物質的結構與物體的尺度 　

新材料及其應用 　

多種多樣的運動形式 　

機械運動和力 　

聲和光 　

電和磁 　

能量、能量的轉化和轉移 　

機械能 　

內能 　

電磁能 　

能量守恒 　

能源與可持續發展 　

物質的形態和變化 　

物質的屬性 　

物質的結構與物體的尺度 　

新材料及其應用 　

多種多樣的運動形式 　

機械運動和力 　

聲和光 　

電和磁 　

能量、能量的轉化和轉移 　

機械能 　

內能 　

電磁能 　

能量守恒 　

能源與可持續發展 　

物質的形態和變化 　

物質的屬性 　

物質的結構與物體的尺度 　

新材料及其應用 　

多種多樣的運動形式 　

機械運動和力 　

聲和光 　

電和磁 　

能量、能量的轉化和轉移 　

機械能 　

內能 　

電磁能 　

能量守恒 　

能源與可持續發展 　

初中物理實驗教學指導書 　

初中物理實驗儀器手冊 　

量筒 10mL

量筒 50mL

量筒 100mL

量杯 250mL

試管 ф15mm×ф150mm

試管 ф32mm×200mm

燒杯 250mL

燒杯 500mL

燒瓶 圓、長,500mL

燒瓶 平、長,250mL

酒精燈 150mL

漏斗 90mm

平底管 ф12mm×150mm

T形管 　

可密封長玻璃管 內徑10mm×800mm,有膠塞,帶刻度襯板

鑷子 　

石棉網 　

玻璃管 ф7mm×8mm

乳膠管 　

蒸發皿 瓷,60mm

鐵粉 　

碘 工業

硫酸鋁鉀(明礬) 　

硫代硫酸鈉(海波) 試劑

無水硫酸銅 試劑

甘油 　

工業酒精 工業

煤油 　

石臘 　

硫酸 工業

電工材料 鱷魚夾、插口夾、香蕉插頭、電阻絲、鋅片、銅片、燈泡(15w、60w)、小電池(5號、紐扣、太陽電池)、保險絲、保險管(不同規格的合金熔絲、保險管)、焊錫、絕緣膠布、導線等

電子元件(工業產品) 電阻(碳膜電阻、瓷管電阻、線繞電阻、光敏電阻、熱敏電阻等);電磁繼電器、電容、電感、電位器、二極管、發光二極管、三極管、集成電路塊等

新材料樣品 納米材料、超導材料、形狀記憶合金、單晶和多晶、光導纖維、材料等

家庭電路器材 空氣開關、漏電保護器、螺絲口燈座、卡口燈座、三孔插座、三孔插頭、插入式保險盒、拉線開關、按鈕開關、聲控開關、光控開關、導線等

一般材料 鋅片、銅片、磁性橡膠片、小鋼球、乒乓球、大頭針、回形針、燈泡(15W、60W)、小電池(5號、紐扣、太陽電池)、保險絲、保險管(不同規格的合金熔絲、保險管)、焊錫、松香、橡膠泥、膠帽、泡沫塑料、絕緣膠布、透明膠帶、小蠟燭、燈芯、火柴、塑料板、木板、玻璃板、毛巾、棉布、橡皮筋、氣球、塑料袋、塑料薄膜、紙板等

彩色透光片 紅、綠、藍

顏料的三原色 品紅、黃、藍

甲電池 　

1號電池 每組2~3個

電珠(小燈泡) 2.5V或3.8V

洗潔精 　

蜂蠟 　

模型照相機或針孔照相機 　

簡易潛望鏡、望遠鏡、顯微鏡 　

日晷儀、七色板、水三棱鏡、水透鏡 　

不倒翁、拋擲裝置、小蒸汽輪機 　

小樂器:橡皮筋吉他,鳥笛,排蕭 　

機翼模型、潛艇模型 　

驗電器、電磁鐵、簡單電動機 　

二極管收音機、有線電報機與收報機 　

太陽能凈水器 　

滾上體,秤,陀螺 結構、制做、使用

浮沉子,噴泉,虹吸管,帕斯卡圓桶 結構、制做、使用

趣味靜電實驗材料 使用

風箏,降落傘 結構、制做、使用

組合面鏡、哈哈鏡、簡易變焦透鏡、萬花筒 結構、制做、使用

船閘模型,飛機、火箭模型,潛艇模型 結構、制做、使用

簡單機器人 結構、制做、使用

半導體致冷器 使用

頻閃觀察器 結構、制做、使用

測電筆 　

一字螺絲刀 　

十字螺絲刀 　

尖咀鉗 　

電工刀 　

手搖鉆 　

木銼 　

木工鋸 　

木工錘 　

】铇 　

斧 　

鋼手鋸 　

剝線鉗 　

鋼絲鉗 　

手錘 　

鏨子 　

銼刀 　

三角銼刀 　

什錦銼 　

活扳手 　

手剪 　

直角尺 　

高度游標卡尺 　

電烙鐵 60W,20W

平口鉗 80mm

臺鉆 ф1mm~13mm

手電鉆 ф1mm~ф13mm

鉆頭 ф1mm~ф13mm

臺虎鉗 100mm

砂輪機 單相,300W,3000vpm

鉗工工作臺 　

投影片繪制工具 　

工作服 防酸堿

護目鏡 用于實驗教師防強光、眩光、紫外線、激光或是機械性傷害(機加工),上部衰減10~20倍,下部透射比≧75%

手套 　

幻燈機 135mm,手動或自動

錄音機 　

錄像機

總共391種。。。。

學校教育設備有哪些種類呢？

1、學校教育設備

教室設備、實驗室（小學自然實驗室）設備、史地教室設備、美術教室設備、書法教室設備、音樂教室設備、語言教室設備、微型電子計算機教室設備、體育運動設備、勞動技術設備、圖書閱覽室設備、合班教室（兼作視聽教室）設備，以及條件比較優裕學校所設置的舞蹈教室設備、風雨操場設備等。

教室的設備有課桌椅、講臺、講桌、椅、教具（黑板、粉筆和教鞭等文具、玩具等）。

【黑板結構】

為防止黑板的反射眩光，其表面應以耐磨無光澤的材料制成。例如磨砂玻璃制作的黑板面能較好地達到要求。木制黑板則注意板面要平整、無裂縫和凹凸不平的現象，應涂成無光澤、不反光的純黑色或墨綠色。

黑板的尺寸，高度不應小于1000毫米；寬度，小學不宜小于3600毫米，中學不宜小于4000毫米。黑板下緣應有結存粉筆粉塵并與黑板等長的粉槽。

【黑板懸掛位置】

黑板應懸掛在教室的前壁正中，并且安放在使自然光線從學生左側射入的位置上。安裝黑板的前壁不應該有窗戶，以防反光、眩目。黑板下沿與講臺的垂直距離，小學宜為800毫米～900毫米，中學宜為1000毫米～1100毫米。

電子FCC認證種類有哪些？

電子FCC認證種類有哪些？

1、燈具樣品

LED燈具、LED屏、LED電源/驅動器具鎮流器、節能燈、舞臺燈、調光器、變換器、舞臺等娛樂場所用電子調光設備、管形熒光燈用交流電子鎮流器、管形熒光燈、鎮流器、放電燈用鎮流器、固定式燈具、可移式燈具、嵌入式燈具等。

2. 家用電器設備、電動工具家用電器類包含：空調、冰箱、電熨斗、微波爐、吸塵器、食品攪碎機、電水壺、電子消毒柜、微波爐、空調機、吸塵器、電動玩具、自動電飯煲、電動剃須刀、電推剪、電吹風機、面包烘烤器、按摩電器、電池充電器、家用電灶、電灶臺、洗衣機、電磁灶、電動食品加工器具、小功率電機等電子電氣產品。電動工具包含: 砂輪機、圓鋸機、釘、電鉆、氣鉆等家用電器。

3. 個人電腦及其周邊設備

個人電腦及顯示器、印表機、鍵盤、電源適配器、鼠標、掃描器、界面卡、電子游樂器、電源供應器，UPS，傳真機，數據機，答錄機，交換機等。

4、音視頻設備

收音機、電視機、機頂盒 DVD/VCD Player、MP3 Player、家庭音響等燈具。

5. 無線產品

藍牙Bluetooth、無線遙控玩具、無線遙控開關、無線溫度計、無線鼠標和鍵盤、無線監視器&攝像頭、無線麥克風、FM發射器以及各種無線設備等。

6. 通訊類類產品

電話機、2G/3G/4G手機、對講機等

7. 玩具類產品

金屬玩具，塑料玩具，木、竹玩具，布絨玩具，紙玩具和電子玩具。

8. 安防產品

警報器、安防產品、門禁、監視器、攝像頭。

9. 工業機械沖剪機械、木工機床、包裝機械、塑料機械、金屬切削機床、食品加工機械、食品機械、印刷機械、壓鑄機械、機械設備電氣控制系統、游樂設施、液壓機械、汽油機、電焊機、數控鉆床、工具磨床、割草機、洗滌設備、推土機、升降機、打孔機、洗碗機、水處理設備、汽油發焊機、印刷機械、木工機械、旋挖鉆機、打草機、掃雪機、挖掘機、印刷機、打印機、切割機、壓路機、抹平機、割灌機、直發器、食品機械、草坪機等。

幼兒科學探究的關鍵因素和組織策略

科學教育不再局限于獲取科學知識，而是更注重幼兒的探索，創新意識和探索能力，在實踐中逐步完善學習的過程和探索的過程。我現在把這幾學期的研究總結一下。教師引導幼兒主動探究的關鍵因素和組織策略主要有以下方面： 與幼兒建立平等的對話關系，創設一個尊重和支持的環境，給孩子真正的自由，建立真正的主動是幼兒增強探索能力的前提。

在每次散步的時候我發現孩子總會蹲下來看土里是否長出小草，玩一玩土塊兒、沙礫、石子兒，他們的好奇心讓我意識到這不正是孩子的需要嗎？在這個功能齊全的玩具時代，很大程度上抑制了孩子的想象力、創造力，給他們一些沒有玩具的時間、空間，讓他們親近自然想辦法自己玩 ，可能對他們更具有挑戰性和創造性，誰能說“拔楊根兒、摔泥巴”等游戲沒給現已成年的我們留下許多

美好的童年回憶呢？于是我們開展了“土壤里有什么”“土寶寶翻身”等探索活動，我發現越是這些平時不讓玩的東西越能引起孩子強烈的探究興趣和求知。那些來自大自然的石頭、泥土、樹枝、種子、小蟲等等都能引發幼兒的疑問和探索。就這樣《神秘的土》的科學主題逐步的深入發展。 支持幼兒的想法，鼓幼兒大膽猜想。

春天,幼兒對冬青、柳樹、石榴樹進行了對比觀察，我們發現冬青的葉子里面夾了一個小苞，柳樹條從柳枝上對稱的長出小綠芽，石榴樹寂寞的呆著。剛看時，我問：“冬青樹為什么春天還沒有來就變成綠色的了？它會變成什么樣子呢？”有幾個小朋友說：“它就是這樣的”。張纖依說：“它是假的吧”。我們仔細的扒開冬青仔細的觀察，莖是綠色的，莖的頭頂上長出了一個個小苞苞，一數有五六個。我問：“這些小苞苞會長出什么來？”倩倩說長荔枝；大龍說長蘋果；萱萱說會開出漂亮的向日葵花。每個小朋友都爭先恐后的說出自己的想法。 孩子們運用自己的經驗進行假設猜想，為了讓孩子記住自己的猜想，我們用統計小組記錄的方法讓幼兒了解別人的想法，每個小朋友都有自己不同的卡通畫像，猜想一樣的幼兒畫像聚在一起，畫出自己的想法，孩子們帶著自己的想法去觀察驗證，他們自主的猜想沒有的任何想法，幼兒非常有興趣，因為有了自己的畫像和想法，所以積極的探索驗證，發現冬青長出新葉子的心情非常喜悅，也對常綠樹有了初步的印象。 鼓勵幼兒樂意與操作材料相互作用，主動建構知識經驗，隨時根據幼兒的興趣和需要不斷擴展和增加材料。

一次戶外活動時，一只天牛不小心落在鴨水池里，它拼命的掙扎，孩子們喊：“天牛會游泳，天牛會游泳。”于是我讓孩子們停下來觀察，好一會天牛一直在用腿掙扎，看不出是否在游泳，“那怎樣才能知道它會游泳，還是不會游泳呢？”有的說：用小棍放在水里看它爬上來嗎？有的孩子正看到樹葉落下說：“用樹葉當船，它往船上爬，逃上岸就說明它會游泳。”我支持了他們的想法，天牛爬上樹枝站不住，馬上又落下去繼續游泳，孩子們又拾來梧桐葉柳樹葉給它當船，天牛馬上爬上船，可一會兒樹葉里進了水，天牛拼命地向沒水的地方跑。孩子們觀察的很仔細，說“天牛是不會游泳的，看它正使勁往上爬呢。”樹葉換了很多也沒能救上天牛，我便說：“那用什么才能浮起來，天牛才能得救呢？”午飯后，孩子們又來救天牛，這次他們提出了許多猜想建議，我及時提供了材料，他們用紙板、鐵板、海綿等一一實驗，當滿載天牛的小船漂到池邊，孩子們高興的笑了，這次活動也使點燃了沉浮實驗的火花。又如;泥巴樂”里幼兒設計了很多的漂亮泥塑，可孩子們往往達不到他們想要的結果，這是因為他們缺少科學的方法和必要的技能，這也同相關的材料利用有很大關系，于是我在泥巴樂里增添了牙簽、羊肉串小棍、繩子，

孩子們很快發現牙簽能連接頭和身子，經驗很快得到了效仿，孩子們用許多的材料完成了多種雜技小人，小動物的連接，使他們設想得到了實現。 鼓勵幼兒自己多種途徑動手解決問題。——發現問題，探索，交流，搜集資料，再探索。

科學家”在實驗室里進行實驗，孩子在戶外、活動室、家里在一切他們認為可以的地方進行實驗。培培在土里發現了會“反光的石頭”引起了許多孩子尋找石頭，“為什么這些石頭不一樣？”“它們來自什么地方？”孩子們的興趣得到了家長的支持，班里聚集了各種石頭，引發了“石頭的探索與發現，”“反光的石頭”的觀察、探索持續了近一個小時，孩子們提出設想、實驗、不斷的交流著經驗，調整自己對石頭的認識，了解了石頭的質地、形狀、顏色的不同，反光會不同。發現中他們進行了質地、顏色、形狀的分類，，為什么挑了一遍一遍的大石頭里卻總還有小石頭？反復而又有意思的探索使孩子們理解了大小的相對性。什么是光滑的、什么是粗糙的，充分得玩及操作感受著探索的快樂。為了表達對石頭的熱愛，孩子們在石頭上繪畫、組合發揮著自己的想象和創造，增進了用藝術表達和交流的能力，使他們在多領域綜合性的發展。

如果說“科學家”對真理懷著 極大熱情，那孩子同樣不厭“其煩的一遍一遍的嘗試，“成長科學家”將自己的發現公諸世界，孩子將自己的新發現以各種形式：語言、圖畫、表情、動作告訴他認識與不認識的人。因此相信孩子的能力，支持孩子的發現和創造，才會把握幼兒興趣的方向，例如；在“神秘的土”的主題不斷深入的過程中老師的預設和孩子的發現有很大的差異。按照我們的設想孩子們已玩了很長時間的土，該“和泥”實驗了，可每次戶外活動都會有意外的收獲，連著兩天，孩子發現了土里有了只“大黃蟲”，我認真的傾聽孩子們的猜想，開始每天把蟲子倒出來觀察，沒過去幾天，孩子們驚喜的發現大黃蟲周圍有一條條的絲，又過了幾天，大黃蟲變成了一個“小包包，”還冒著一股刺鼻的土腥味兒，一個周一的早晨，孩子們驚奇的發現小包包的頭上有一個破裂的殼，霖霖立即喊起來：“出來了，出來了。”孩子們到處尋找，發現墻上落著一只黃蛾。雖然他們的猜想沒有成功，但他們親歷了大黃蟲變化的每一個過程，親歷了一次驗證真理的過程。 了解幼兒的真實想法，引發幼兒的認知沖突，提出有挑戰問題，支持鼓勵探究。

1、適時的介入

教育目標是教育工作者對教育對象將要達到的發展水平的期待，有時候，活動本身有著很多潛在的教育價值，有時目標意識不強，它們就可能“溜過去，”如果我們的目標意識較強就能夠發現其中教育價值，并進行適當引導，孩子會得到更多的發展。我們老師的作用就是判斷什么時候是幼兒學習的關鍵時刻，適時適度的介入和參與幼兒的活動。例如“有趣的水”中，孩子們只注意到水喝牛奶的味道不同，那怎樣把幼兒的關注點拉回來，進行更深一層次的探索，需要老師有效地介入。我拿出許多紅豆和綠豆假裝說“瞧！紅豆寶寶和綠豆寶寶也饞了，你們讓他們嘗一嘗嗎！”孩子們都很愉快地說“行”。當綠豆寶寶和紅豆寶寶沉入水底孩子們立即喊“綠豆寶寶不見了”，我說“紅多寶寶在干什么”，“它在喝水”“為什么紅豆寶寶看得見綠豆寶寶看不見”孩

子們紛紛回答“紅豆寶寶在水里了”，“水沒顏色”“綠豆寶寶藏在牛奶里了“，“牛奶是白的，渾的，什么也看不見的”，在老師的及時介入孩子們充分的了解了水的無色無味及透明和渾濁。

2、提問策略

在經歷很長一段時間的科學探究活動后，我們進一步明白了，真正了解幼兒的想法才能提出有效的問題，不同問題也會產生不同的效果，在探索中我們深感教師提問技術的重要，通過提問可以使幼兒發表不同的見解，加強溝通與交流，了解幼兒的興趣點，通過提問讓幼兒深入思考問題，從而引導幼兒思考的方向，經過一學期的提問策略的研究，我們發現了許多提問的誤區、困惑及有效的方法。

誤區1，形式主義的提問。舊觀念的影響下，總覺的不問不對，這樣的套式會安穩，但是卻沒有意義。如：“你在做什么呀。”

誤區 2、封閉性的提問他多。如“是不是呀”“對不對呀”這種問題只有一種答案，封閉了孩子的思維。

誤區3、無效提問太多過于頻繁，一句話反過來轉過去的文，啰嗦的語言會影響幼兒的思考，干擾幼兒正常的思維。

誤區4、提問局限性大，提出的問題不能調動幼兒經驗，真正幼兒引發思考，發現事物之間關系，引向活動深入發展 。例如篩土活動初期，我們曾問：鏟子不行，漏斗不行，沙布行，那我們已用什么工具呀？這樣的語言不僅幼兒尋找更多的篩土工具，更大的抑制了幼兒的想象思維。

誤區5、不針對目標進行提問不能引發幼兒的主意，激發思考。

提問中往往是預知的答案，如果只問孩子與現有答案的請保留此標記。東西，孩子也只會問別人這樣的東西，孩子的視線會集中在表面的顯而易見的事情上，而不去注意事物的可能性及深層的探索。例

如：“有趣的磁鐵中”一個小朋友拿著一個曲別針憋著的小動物說“老師這個能吸”，老實說：“你真棒，真能干。”如果老是不提出有效的問題，那么孩子就會誤認為塑料、紙片都能被吸住，我們應讓孩子從小就知道科學來不得半點馬虎。

在實踐中，我們也尋找了一些有效的提問策略及提問的方法。

1、利用問題情景，提出幼兒產生疑問或困惑的問題。

幼兒在問

題的引領下，產生尋找答案的愿望，把老師的問題當成自己的問題，我總結了提問得的幾個技巧。

（1)、 以游戲的語言將真實世界同化到自己的認知結構中

在生活中我們常采用以擬人的語言提問，激發幼兒的興趣，例如：春天樹光禿禿的，我們要想讓孩子們看到植物明顯的變化，要盡力一個相當長的過程。讓小班孩子對光禿禿的樹枝感興趣，是一件不容易的事。如何激發幼兒的探索熱情和愿望我們進行了深深地思考孩子們常蟬翼五代午，這是他們喜歡做的事情，于是我說：“這是柳樹媽媽，”“這是石榴哥哥”“這是冬青姐姐”“看一看，摸一摸，他們的衣服有什么不一樣的”孩子們的熱情一下子被激發了，尤其當柳樹媽媽冬青姐姐都長出了綠葉子，石榴哥哥還沉睡不起，孩子們每天都去喊“快醒醒八大懶蟲”當時石榴樹鉆出小紅芽時他們高興得喊“大懶蟲醒了醒了”

（2）、針對不同層次的幼兒進行不同層次的詢問，了解幼兒的真實想法，將它的行動轉換為語言。

有的幼兒在探索重視不知道該做什么，有的有的是不能表達自己的思想，這時老師有效地詢問可以幫助他們獲得成功感和有益的經驗。

曦曦在車的分類時他的幾輛車看不出有什么一樣的地方。我開始詢問“為什么把它們放在一起呀”“者，這兒，這兒，一樣”我低頭仔細一看，輪胎的花紋是一樣的。原來曦曦是經過了仔細的思考，只是他的語言不能表達出來。于是我說“這的花紋不一樣，你的發現和小朋友都不一樣，可真行。”曦曦在老師語言的幫助下露出了開心的笑容。

（3）、用假設問句，提高猜想的質量，提升有益經驗。

有的時候一些科學活動蘊含了很多的科學原理，但我有時我們不應該要去幼兒回答或解釋超出他們理解范圍的科學原理。例如蔬果沉浮中，開始我說“猜猜這些水果放在水里誰沉下去稅浮上來”，幼兒回答“柿子浮下去，茄子沉上來。”孩子們還不能夠理解什么時沉什么是浮，于是我改變問法說“如果把它們放在水里它們會怎么樣？”，孩子們有的說“西紅柿回掉到底兒上。”“洋白菜會漂著”，我想重要的是小班孩子理解和表達了自己的想法。一次戶外散步，寬寬和州州在柳樹下發現了兩只天牛，好奇的曦曦納在手里不肯放手，蘋果說：“它咬人，它是壞蛋。”,曦襲急了“它是好蟲!好蟲!”;我趕快引導“如果我們把天牛放在自然教會怎么樣？”孩子們興奮得把天牛放在班里，用長長的線繩拴住他們的觸角放在花盆里。第二天孩子們發現牽牛花的葉子上都是洞洞，繡球花咬斷了一條枝子，有的葉子上還留著牙印，孩子們看完了傷痕累累的花盆，大聲喊：“大壞蛋，大壞蛋！”。于是孩子們知道了什么是害蟲，每次觀察到新的昆蟲孩子們都會問：“它是益蟲還是害蟲”。探索的熱情不斷的高漲。

（4）、鼓勵幼兒追根究底，提出反問。

在談說中，通常是老師問，幼兒答，有時會很沉悶，缺乏活力，老師的反問會激發和保持孩子之間的活力，連著幾天我們出去找蝸牛，花根下找到寥寥幾個，一天夜里下了很大的雨，早晨我們又出來觀察，孩子們發現許多的蝸牛在花根下，泥土上爬行，他們驚訝得說：“

怎么這么多呀？”我反問：“咦，你們看看為什么這么多蝸牛，哪兒不一樣了？哪兒最多呀”就這樣孩子們發現了蝸牛的生活規律。在探索情境中，用反問激發幼兒提問，激發孩子們相互討論，會使主題不斷深入。例如：在“雪人記，”中，孩子們堆了很長時間的雪人身子，于是我們開始討論怎樣把頭堆出來，浩浩說：“把雪團陳團兒就行了”，我說：“那團不大怎么辦？”千一說“在地下滾就行了”我有問：“你們同意嗎，還有別的方法嗎”大偉說：“我剛才用桶使勁壓就成塊兒了．我們分兩組，一組一點一點在雪地里滾出了雪球，一組用桶壓縮了雪人頭，雖然用的方法不同但他們共同經歷了固體壓縮的過程．通過提問、討論幼兒獲得里有益的經驗。

（5）、游戲的語言同化到活動中，提出挑戰性任務的問題。

小班幼兒關注的范圍比較有限，眼前好玩俄東起來的十五容易引起他們的關注，但不能深入。在玩沙的活動開始，總是這個邀請我去吃饅頭那個邀請我去赤小豆粥，孩子們知識晚在簡單的情節中，這是龍龍提出問題:“王老師，我堆的大恐龍的身子總往下跑”我說:“它是怎么跑得”，龍龍說：“我倒上去就下來，倒上去就下來”。我對大家說：“怎么才能讓沙子呆住呢？”，浩浩說：“是沙子太干了。”澤澤說:“我看見電視上做沙雕，用水泚水”龍龍`趕快說:“咱么家水吧”。孩子們再提水的過程中，感到孝通的水倒到沙子里誰一下子就沒了，大通倒到沙子里噗嗤撲哧發出沙子吃水的聲音，他們紛紛換成大桶來給沙注水，當他們用濕濕的沙在堆砌成恐龍、烏龜時，流露出難以抑制的喜悅。問題的提升使他們感受了不同容積的工具不同的作用，學會了用行動來說話，真正了解了沙的特性。 支持幼兒記錄、交流獲得的信息及經驗。

（1）提供充分的時間交流，真誠傾聽、彼此欣賞，適宜指導有助于幼兒更加深刻理解和認識，

例如：在螞蟻吃什么的實驗中，有的孩子說螞蟻會吃味精，有的孩子說螞蟻不會吃味精，在討論時林林說他喂螞蟻時只喂了味精，而平平是把糖和味精放在了一起，于是再次驗證時螞蟻只吃糖不吃味精。從這件小事也使孩子們端正思路，做事必須認真仔細，尊重科學事實。

（2） 多方尋找答案，收集資料，創設關注和別重視的心理環境，有助于交流分享。

土壤中有許多微生物、昆蟲等有用有生命的東西，我們深入的挖掘探究達到了了解土的價值，而沒有用的“垃圾”它給土壤帶來了什么？孩子對垃圾沒什么興趣，于是，我留了一個任務，回家去尋找、觀察或采訪父母垃圾是哪里來得？它們有什么用？孩子們一時有了興致，找到了垃圾的“源頭，”也提出了解決垃圾的七條辦法，并給全園小朋友、家長寫了倡議書，制作了垃圾分類箱，從中學會了分類，增強了環保意識。

記得活動區里的和泥實驗，孩子非常有興趣，我們老師給了孩子們很大的支持，只有尊重孩子的創新意識，才會捕捉到孩子創造思維的火花，第一次“和泥”時我們做了充分的準備：水、土、自制量杯、百寶箱，剛開始“和泥”舟舟、牛牛就發現了問題，這么多草根小石子很扎手，這可怎么辦呢？那什么樣的工具清理的又快又好呢？他們繪畫猜想什么工具能把土變干凈。有的孩子動手拾，有的用鏟子鏟，有的用小棒挑，元元從百寶箱找到一塊塑料沙窗，細心的把土篩到另一個盆子，通過討論、驗證，他們認為只有帶眼的東西才能把土篩干凈，。動手設計、制作篩土工具，并把它們放到墻中，與大家分享交流經驗，大家發現眼兒小眼兒密工具最有效，也發現不同質地盒子瓶子等的制作需要不同的鈍器，釘子，木棍，牙簽等。我們

教師的作用在于創設情景，為他們提供有挑戰性的、富于操作的想象的材料，一根牙簽、一根釘子、一個錘子、一根小棒都是他們解決問題獲得成功的最好工具。在別人眼里認為一群瘋老師帶著一群瘋孩子在玩土，在我心里卻想“這不僅是讓孩子了解一個科學道理——通透性的問題，而是讓孩子知道遇到問題要動腦筋自己去解決，知道真理存在于客觀事實中。

孩子們得出的實驗結論是不一樣的，但我們要尊重他們的勞動成果、尊重事實、尊重科學。為他們提供充分的時間交流，真誠傾聽、彼此欣賞、適宜指導有助于提供充分的時間交流，真誠傾聽、彼此欣賞、適宜指導有助于幼兒更加深刻理解和認識。例如：在螞蟻吃什么的實驗中，有的孩子說螞蟻會吃味精，有的孩子說螞蟻不會吃味精，在討論時林林說他喂螞蟻時只喂了味精，而平平是把糖和味精放在了一起，于是再次驗證時螞蟻只吃糖不吃味精。從這件小事也使孩子們端正思路，做事必須認真仔細，尊重科學事實。在“神秘的土”的主題中，幼兒開始從個人記錄到集體記錄，從個別認識到集體規律的形成過程，深刻的感到了實踐出真知的道理，在“和泥”的過程中，幼兒記錄猜想一桶土需要用多少水，實際用了多少水，集體討論總結適當的用水量及解決稀泥、干泥的問題，它們依據事實得出結論，思維更加嚴密，更加有邏輯，也懂得了——說理要有事實依據。 活動中教師注重預操作是活動成功的關鍵。

在神秘的土中我們從土寶寶翻身到泥巴樂一系列活動都親自操作，預想可能發生的問題，使活動圍繞目標成功地發展，所以預操作應是每個活動的關鍵。

科學教育的核心是讓幼兒充分親歷探究發現的過程。發展探究解決問題的能力，這不僅要求老師關注知識本身的價值，更重要的是讓幼兒知道實踐出真知，只有自己動手解決問題，才會獲取有意的知識。

通過策略的研究，使我們觀念上和工作方法上有了很大的改進，在這里我懂得了不僅要給幼兒科學知識，更應該給幼兒追求真理的勇氣，注重探索過程，形成尊重科學的態度。

在孩子與科學接觸的過程中，他們的好奇心得到了滿足，并獲得了有關科學的經驗，對周圍環境的熱愛也從此開始了，孩子正與科學一起成長。

《《幼兒科學探究活動教師指導策略研究》總結